En la actividad de diagnóstico, se observó que la
mayoría de los grupos desarrolló correcta y acertadamente, la actividad
relacionada con las preguntas que involucraban los conceptos previos requeridos
para la conceptualización de los SEL.
Para el cierre de la actividad diagnóstica, concerniente al primer acercamiento al concepto SEL, se encontró que
en las construcciones gráficas, tres de
los doce grupos las realizaron correctamente,ésta dificultad justifica el uso que apriori se había planteado del software Graphmatica
para la siguiente actividad, ya que facilita
la construcción e interpretación de las gráficas de los SEL, también se observaron dificultades en la interpretación del problema.
En la actividad dos los estudiantes al final reconocieron la relación entre dos ecuaciones y determinaron el
tipo de solución que tiene, objetivo hacia el cual estaba dirigida la AHD.
El uso del Software
Graphmatica facilitó la comprensión de las gráficas y su relación con lo sistemas de ecuaciones
planteado.
Se observó igualmente el trabajo colaborativo,
mediante la discusión y puesta en común de la respuestas a seleccionar.
Para la actividad tres, la mayoría de los grupos resolvió
el crucigrama de acuerdo al tiempo estipulado y con porcentajes de aciertos superior
al 80%,de lo anterior se puede concluir, que los
estudiantes complementaron sus elaboraciones
de las actividades anteriores (1 y 2) con las de la actividad tres de lectura
correctamente, notándose de esta manera las
ventajas que se obtienen cuando se emplea la AHD.
En conclusión los estudiantes
mediante la AHD, profundizaron en los conceptos relacionados con los SEL, que mediante el método tradicional de enseñanza causan
mucha dificultad, ya que fácilmente se puedieron contrastar los diferentes tipos de
representación usando las AHD para profundizar y ampliar este concepto de acuerdo con la teoría Registros de Representación Semiotica de Duval Rymond.
